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作为目前对外汉语文化课程中唯一一门面向所有学历留学生开设的公共课程,"中国概况"课有其独特的双重性,即一方面与文史哲等院系开设的通识课有着共通性,教师须全面、系统、客观介绍相关基础知识,另一方面又具有鲜明的"对外"特点,无论是教材编写,还是具体的课堂教学,留学生的汉语水平和国别文化背景始终是教材编写者与教学者需要考虑的重要因素。本文拟从这一课程的双重性质切入,结合已有研究及个人教学经验,从教学内容、教材体例、教学方法三个层面深入探讨该课程的教学思路。
Abstract：As a required course for all international degree students in China,Introduction to China has dual characteristics.It is a general education course as well as a cultural course in TCFL.Similar to general education courses provided by schools of humanities and social sciences,this course should be systematic,comprehensive,and basic in content.It also has its own distinctive characteristics.For international students,their language proficiency and cultural backgrounds are always important factors to consider in the process of teaching and textbook compilation.Based on existing research and the author's teaching experience,this paper tries to explore new ideas about teaching this course in terms of its contents,the layout of the textbooks,and teaching methods.
[1]李晓琪.对外汉语文化教学研究[M].北京:商务印书馆,2006.
[2]北京外国语大学编.国际汉语教育动态·研究[C].北京:外语教学与研究出版社,2011.
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[4]国家汉语水平考试委员会办公室考试中心制定.汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)[M].北京:经济科学出版社,2001.
[5]张英.对外汉语文化教学的基点与视角.第十届国际汉语教学研讨会论文选编辑委员会.第十届国际汉语教学研讨会论文选[C].辽宁:万卷出版公司、北方联合出版传媒集团,2010:500.
[6]张英.对外汉语文化教材研究——兼论对外汉语文化教学等级大纲建设[J].汉语学习.2004(1).
[7]祖晓梅,陆平舟.中国文化课的改革与建设——以《中国概况》为例[J].世界汉语教学,2006(3).
[8]韩秀梅.谈《中国概况》课的教学思路[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2004(5).
[9]周小兵,罗宇,张丽.基于中外对比的汉语文化教材系统考察[J].语言教学与研究,2010(5).
[10]徐霄鹰,王蓓.汉语文化教材用户调查分析报告[J].国际汉语,2011(1).
[11]姜兴蔚.《中国概况教程》和《中国概况》教材对比研究——以《中国的教育》专题课为例[D].中山大学,2015.
[12]康洁.中国概况类教材词汇难度考察——以郭鹏本《中国概况》和肖立本《中国概况教程》为例[C]//变革中的国际汉语教育——第四届汉语国别化教材国际研讨会论文集,2015.
[13]孟和.《中国概况》教材对比分析及其面向蒙古国大学生的教学设计[D].山东大学,2015.
[14]鲁宁丽.对外汉语文化类教材对比分析研究——以《中国概况》、《中国人文地理》为例[D].陕西师范大学,2015.
[15]留学生汉语言专业本科“中国概况”课教材选用与使用情况调查——以广州地区四所高校为例[D].暨南大学.(http://www.doc88.com/p-3037108944883.html)
[16]冯锐.对外汉语中国概况类教材的对比研究[D].中山大学,2012.
[17]林慧秀.中国概况课的教学调查、分析及建议[D].上海师范大学,2012.
[18]King,J.,Lacey,C.,Mayne,S.,Lewis,I.&Pearlman,C(Eds.),The State of China Atlas[M].Berkeley,Los Angeles and London:California University Press,2008.
(1)教育部《高等学校接受外国留学生管理规定》(2000年发布)规定:中国概况“应当作为接受学历教育的外国留学生的必修课”,《中华人民共和国教育法典》,中国法制出版社,2012年3月,第468页。
(1)以笔者所在高校为例,该课程的选课学生基本上涵盖了本校所有院系本硕博各阶段的学历留学生,目前同样面向全校学历留学生开设这一课程的还有中山大学、广东外语外贸大学等,也有部分高校面向汉语言专业留学生单独开设该课程,参见暨南大学硕士论文《留学生汉语言专业本科“中国概况”课教材选用与使用情况调查---以广州地区四所高校为例》(http://www.doc88.com/p-3037108944883.html)。
(2)李曼丽《通识教育---一种大学教育观》,清华大学出版社,1999年12月,第17页。
(3)Pachard,A.S.“The Substance of Two Reports of the Faculty of Amherst College to Board of Trustees,”North American Review,1829,(28),300.
(4)祖晓梅、陆平舟《中国文化课的改革与建设---以〈中国概况〉为例》,《世界汉语教学》,2006年第3期。
(5)人类学家及语言学家有关“文化”的定义纷繁复杂,过去几十年中,外语教学研究者Hector Hammerly等为判断在外语课堂上应优秀教授哪些文化要素至少已提出四种不同的文化分类模式,参见(美)虞莉《文化在哪里:文化教学与外语教材(连载一)》,北京外国语大学编《国际汉语教育动态·研究》,2011年第1辑,外语教学与研究出版社,2011年9月。
(1)张英《对外汉语文化教学的基点与视角》,《第十届国际汉语教学研讨会论文选》,万卷出版公司、北方联合出版传媒集团,2010年,第500页。
(1)参见姜兴蔚《〈中国概况教程〉和〈中国概况〉教材对比研究---以〈中国的教育〉专题课为例》,中山大学硕士论文,2015年;暨南大学硕士论文《留学生汉语言专业本科“中国概况”课教材选用与使用情况调查---以广州地区四所高校为例》(http://www.doc88.com/p-3037108944883.html)。
(2)李晓琪《对外汉语文化教学研究》,商务印书馆,2006年7月。
(3)美国加利福尼亚大学出版社,2008年。
(1)包文英、刘弘编著《当代中国概况》前言,华东师范大学出版社,2012年8月。
(2)郭鹏等编著《中国概况》前言,高等教育出版社,2011年5月。
(3)有关这几种教材的最早讨论,分别见祖晓梅、陆平舟《中国文化课的改革与建设---以〈中国概况〉为例》(《世界汉语教学》,2006年第3期),姜兴蔚《〈中国概况教程〉和〈中国概况〉教材对比研究---以〈中国的教育〉专题课为例》(中山大学硕士论文,2015年),暨南大学硕士论文《留学生汉语言专业本科“中国概况”课教材选用与使用情况调查---以广州地区四所高校为例》(http://www.doc88.com/p-3037108944883.html)。
(4)据康洁《中国概况类教材词汇难度考察---以郭鹏本〈中国概况〉和肖立本〈中国概况教程〉为例》一文(《变革中的国际汉语教育---第四届汉语国别化教材国际研讨会论文集》,2015年5月),较为通行的郭版、肖版《中国概况》超纲词汇(已扣除专有名词)占比分别高达42.33%与39.8%,而《高等学校外国留学生汉语教学大纲》规定高级阶段教材超纲词汇不得超过25%。
(1)张英《对外汉语文化教材研究---兼论对外汉语文化教学等级大纲建设》,《汉语学习》,2004年第1期。
(2)见孟和《〈中国概况〉教材对比分析及其面向蒙古国大学生的教学设计》,山东大学硕士论文,2015年;鲁宁丽《对外汉语文化类教材对比分析研究---以〈中国概况〉、〈中国人文地理〉为例》,陕西师范大学硕士论文,2015年;暨南大学硕士论文《留学生汉语言专业本科“中国概况”课教材选用与使用情况调查---以广州地区四所高校为例》(http://www.doc88.com/p-3037108944883.html)。
(1)李晓琪《对外汉语文化教学研究》,商务印书馆,2006年7月,第12页。
基本信息:
DOI：
中图分类号:H195
引用信息:
[1]吴琼.留学生“中国概况”课教材编写及教学思路探究[J].对外汉语教学与研究,2016(00):38-45.
基金信息: